[교육학 개론]-1. 교육의 개념

1. 교육의 개념

[1] 어원에서 본 교육의 개념

 

(1) 서양어에서 교육의 의미

Pedagogy의 어원은 그리스어 paidagogos→paidos(어린이)+agogos(이끈다)를 결합한 말로, 어린이를 이끌어 주는 것이라는 뜻이다. pedagogy는 귀족 가정의 자녀들을 체육학교나 음악학교 등 공공장소로 데리고 다니면서 교육을 시키는 형태를 뜻하는데 '가르쳐 이끌다'의 의미를 담고 있는 것이다.

 

Education의 어원은 라틴어 eduo→e(밖으로)+duco(꺼내다)가 결합된 말로, 인간이 갖고 있는 내재적인 소질이나 잠재력을 밖으로 끌어내어 발전시킨다는 뜻이다. 즉, 인간을 바람직한 방향으로 이끌고, 소질이나 잠재력을 끌어내 '개발'시켜준다는 의미이다.

 

(2) 한자

敎(가르칠 교)는 교사는 손에 매를 들고 바람직한 방향을 제시하며, 어린아이는 공손한 자세로 어른을 본받는다는 뜻을 담고 있는 글자다.

育(기를 육)은 어린이를 어머니가 가슴에 따뜻하는 모습을 가리키는 모습으로 어머니의 활동으로서의 출산, 육아와 아이의 활동으로서의 성장, 발달을 결합한 글자다. 부모가 자식을 사랑으로 가르친다는 의미도 담고 있다.

 

(3) 한글

가르치다의 어원은 가르치다→가르다+치다가 결합된 말로 '알도록 하다.', '지식을 지니게 하다.'의 의미를 담고 있다.

   * 가르다: 가려내다. 낡은 것을 새 것으로 바꾸다. 문질러서 광채가 나게 하다.

   * 치다: 떡메로 두드리다. 식물의 가지나 잎을 베어내다. 틀거나 엮어서 만들다.

 

기르다는 동물과 식물에 영양분을 주어 자라거나 생명을 이어가게 하다. 육체나 정신에 도움이 되는 것을 주어 자라게 하다. 라는 의미다.

 

 

어원에서 본 교육 작용의 본질은

교사의 지도와 격려 하에 학습자가 가지고 태어난 소질과 잠재력을 끌어내고 실현하도록 하는 활동이다.

 

교육 활동을 다음과 같이 비유하기도 한다.

- 교학상장: 가르치고 배우는 과정에서 스승과 제자가 함께 성장함.

- 줄탁동시: 병아리가 알에서 깨어나기 위해서는 어미 닭이 밖에서 쪼아 주고, 병아리가 안에서 쪼며 외부적 환경과 내부적 역량이 조화를 이루어야 일이 순조롭게 완성됨을 의미함.

 

 

 [2] 교육에 대한 정의

교육에 관한 정의는 정의를 내리는 방식에 따라 달라지는데 교육의 정의에 대한 5가지 분류가 있다.

· 기능적

· 기술적/서술적

· 규범적

· 조작적/공학적

· 준거적

 

순차적으로 정리를 해보면

(1) 기능적 정의

- 교육이 수행하는 기능을 중심으로 교육 개념을 정의한다.

- 교육의 외재적 가치 실현에 비중을 둔다.

예) 교육은 사회문화를 계승할 뿐만 아니라 이를 창조하는 역할을 수행한다.

 

(2) 기술적/ 서술적 정의

- 가치중립적이다. 즉, 연구자의 가치판단을 배제하고 교육이라는 개념이 사용되는 현실적 용법과 용례를 서술한다.

① 어린아이의 행동 변화를 유발하는 것이다.

② 한 사회의 문화 및 지식의 전달 기능을 수행하는 것이다.

③ 사회화 기능을 수행하는 것이다.

예) 교육은 교사들이 하는 일이다. 교육은 학교를 포함한 교육기관에서 하고 있는 활동이다.

 

(3) 규범적 정의

- 가치지향적이다. (기술적/서술적 정의와 반대)

- '교육이 궁극적으로 추구하는 가치가 무엇인가'를 중심으로 교육의 의미를 규정한다.

예) 교육이란 인간을 인간답게 형성하는 작용이다.

 

(4) 조작적/ 공학적 정의

- 교육 활동에 포함되는 기본적인 요소와 그 요소들이 작용하는 과정·방법을 보여줄 수 있도록 정의한다.

예) 교육은 인간행동의 계획적인 변화이다.

 

(5) 준거적 정의

- 어떤 활동이나 행동이 어떤 기준에 일치될 때 교육이라 규정한다.

- 피터스(R. S. Peters)는 다음 준거를 충족시키는 활동을 교육이라고 지칭했다.

  · 규범적 준거: 교육은 가치 있는 것을 전달해야 한다.

  · 인지적 준거: 교육은 무기력하지 않은 지식, 포괄적인 안목, 신념체계를 형성해야 한다.

  · 과정적 준거: 교육 활동의 과정은 도덕적으로 온당한 방법으로 수행되어야 한다.

 

 가치 있는 것을 전달할지라도 그 전달 과정이 도덕적으로 어긋난 방법으로 전달된다면 그것은 교육이라고 지칭할 수 없다. 그리고 도덕적으로 온당한 방법으로 가르쳐질지라도 그 내용이 가치 있는 것이 아니라면 교육이라고 지칭할 수 없다.

 

 

 

 

 

참고문헌

고려대학교 교육문제 연구소, 「K교육학」, 원미사, 2013, p20